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JOSÉ MARÍA CARO ARRIETA
2013
PLAN ASIGNATURA
Filosofía
Identificación:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
AGRÍCOLA
San Jacinto Bolívar
Asignatura:
Filosofía
Grado: 10º y 11º
Periodo Lectivo:
Bimestrales
Intensidad:
Total 120 horas Semanal: 3 Horas
Docente:
JOSÉ MARÍA CARO ARRIETA
2013
PLAN ASIGNATURA: FILOSOFÍA
- ESTRUCTURA
CONCEPTUAL
El programa tiene como base las orientaciones pedagógicas dadas por el
ministerio de Educación nacional en su afán de mejorar la calidad educativa y
los planteamientos del ICFES en la elaboración de la prueba saber 11 con sus
tres grandes ejes temáticos: la pregunta por el ser; la pregunta por el hombre
y la pregunta por el conocimiento, estos divididos en cinco grandes ámbitos, en
el primero se indagan los orígenes de la filosofía en la antigua civilización
griega. Posteriormente se hace una caracterización general de los diversos
conceptos o modos de entender la filosofía tomando por base a autores
destacados de varias épocas.
Permitiendo que los jóvenes
se percaten a través de la lectura de la diversidad y riqueza de las
concepciones y problemáticas de la filosofía. luego el estudio de la
antropología que comprende la reflexión sobre el hombre en sus relaciones con
el mundo, con la naturaleza, con la sociedad y consigo mismo. La reflexión
filosófica en su constante interrogar, aborda la pregunta por el hombre con el
fin de averiguar el sentido de su ser y su quehacer configurado en la diversas
interacciones con el mundo teniendo en cuenta las concepciones antropológicas y
enfoques que se apoyan en la historia, la cultura, la política etc.
Siguiendo con el estudio del
ser en el tratado filosófico de ontología que está compuesto por la reflexiones
y desarrollos teóricos que han estado orientados a resolver la pregunta por el
sentido y constitución del ser, por aquello que define al ser, por aquello que
define al ser de las cosas de la realidad del mundo.
La pregunta por el fundamento, que puede ser entendida como la reflexión
sobre la relación entre el hombre y el mundo, evaluando también en este ámbito
los desarrollos de la metafísica que van desde los griegos hasta la época
contemporánea. Trataremos con gran atención la ética, en la que hacemos
referencias a la reflexión sobre el conjunto de principios, normas y valores
que fundamentan las acciones de los grupos humanos en los distintos momentos
históricos, el interés de este ámbito está en la interpretación y apropiación
que haga el estudiante de las distintas concepciones estéticas y su relación
con la vida cotidiana de toda la comunidad. Hace parte también de nuestra
estructura conceptual el arte analizado desde la estética, aquí se aborda la
interpretación filosófica de los problemas y concepciones propias de creencias
artísticas. El fenómeno estético implica reconocer las cualidades estéticas de
una obra los posibles vínculos de esta con el autor y la incidencia del contexto
histórico y cultural en la interpretación de
la creación artística. Concluimos con el ámbito quinto llamado
Epistemológico, en donde se explican los grandes interrogantes sobre el
conocimiento y las interacciones y respuestas que han dado sobre ellos los
filósofos más destacados en la historia de la filosofía y los principales
movimientos filosóficos. Todo basado en las
competencias básicas que no son más que
aquellos conocimientos, destrezas y disposiciones de toda índole, que
apropiadamente relacionados entre sí facilitan el desempeño flexible, eficaz y
con sentido de las actividades necesarias para enfrentar los contextos nuevos y
retadores del mundo actual. Preguntarse por la relación de dichas competencias
con la enseñanza de la Filosofía significa interrogar por la utilidad o el
beneficio que ella puede proporcionar a la vida de los estudiantes en
particular, así como a la de los ciudadanos en general. En otras palabras,
implica responder a la pregunta: ¿para qué sirve la filosofía en el mundo actual?
Que la vida del hombre contemporáneo demanda conocimientos y habilidades
comunicativas, matemáticas, científicas y ciudadanas es un hecho, pues su
desarrollo constituye una contribución fundamental a la formación de la persona
humana, reconociendo que la enseñanza de la filosofía sirve para formar sujetos
autónomos, amantes del diálogo, la crítica, la creatividad, el desarrollo
social y la construcción de un nuevo mundo en el que él sea el principal actor,
lo cual enriquece sin duda el desarrollo de las competencias básicas; y como
éstas son indispensables para vivir en el mundo contemporáneo, entonces el
aumento de su desarrollo, procurado por el de las específicas de la filosofía,
resulta sumamente útil.
HISTORIAS DEL ÁREA
Para hablar de la historia de
la filosofía es necesario conocer su origen, donde surge como creación del
griego helénico marcando su origen en la cultura griega que poseían una manera
propia de sabiduría basada en ideas religiosas, mitos etc., no fundamentadas en
la razón, esto indica que la filosofía tiene carta de ciudadanía en Grecia y
desde el momento de su aparición la filosofía representa una forma de
explicación racional del hombre y del universo.
Para conocer su historia se
hace necesario sentirnos al pensamiento de los grandes poetas de la antigüedad
clásica Homero y Hesiodo los cuales nos introducen en los albores de la
filosofía y el mito.
En los textos de homero ya
se habla de la sophia y antes de la aparición de los filósofos los griegos
admiraban a personajes ilustres que se reputaban de sabios en los que se
encontraban políticos, poetas, hombres prácticos e investigadores que podíamos
llamar científicos, que implica un saber hacer y los griegos consideraban
sabios al que sabía hacer pero la filosofía como ciencia adquirió sentido
fuerte de una empresa humana y espiritual con platón porque este y Aristóteles
fueron los primeros historiadores de la filosofía y fueron ellos los que
llamaron filósofos a los pensadores griegos que les precedieron.
ENFOQUE
El estudio de la filosofía
está enmarcado en los parámetros formulados por la institución donde se
privilegia
el modelo pedagógico socio critico humanístico y constructivista el
busca privilegiar una concepción filosófica que concibe su saber cómo
parte de un proceso de construcción permanente, mediado por contexto históricos
y cotidianos, por esta razón que los estudios sobre los ámbitos que son base
fundamental de la asignatura no poseen formulaciones definitivas, y por ello no
se trata de repetir sus verdades sino de interactuar con ellas en un ejercicio
de reflexión crítica y reconstrucción por lo cual se ha procurado ofrecer un programa interesante y ameno presentando los temas en una forma que motive
la lectura y la relacione con la vida cotidiana
, tomando los principales problemas planteados por los filósofos más representativos de cada época en los
ámbitos antropológicos, ontológicos, epistemológicos, ético, estéticos y otros
que nutren cada corriente o escuela.
El método de la filosofía se basa en la
posibilidad de la comprensión de sentido
lo que nos lleva a hablar de hermenéutica, que determina el interés practico de
comprensión de la intercomunicación con los demás lo que permite tener en cuenta
el nivel de desarrollo del alumno y su
capacidad progresiva de autodeterminación que lleven a desarrollar en el
actitudes críticas frente a sus propias motivaciones y a las vivencias sociales
que le permitan interactuar en su media de una forma activa y con proyección en
diferentes campos del saber. En la institución Educativa Técnica Agrícola, el
proceso educativo se orientará teniendo en cuenta al hombre (niño, niña y
joven), como un ser social y cultural, ubicado como protagonista y responsable de su destino
tanto en la dimensión personal como social.
De acuerdo a estas
perspectivas las acciones se encaminarán a fortalecer el desarrollo integral de
los niños, niñas y jóvenes que le permitan interpretar y comprender lo
aprendido, para que transformen la realidad en que se desenvuelven.
Un ser que se apropie de las ideas, valores,
sentimientos, costumbres y creencias inmersas en su
cultura para responder a las necesidades ,intereses y problemas del
contexto, haciéndose participe de una forma
responsable en el funcionamiento y transformación de las estructuras
familiares, institucionales, locales y nacionales en el orden social ,económico y político .
ESTRUCTURA CONCEPTUAL GRAFICA
Asignatura de Filosofía
Realidad Cotidiana
Socio critico
Estructura Conceptual
Lecturas Análisis Ámbitos
Estructura Ínter disciplinas
El Pensamiento
Creación Nuevos Textos
Tratado
del Teorías del
Ser Conocimiento
Hombre
Ciencia del Comportamiento
Arte moral
PROPÓSITOS GENERALES PARA
FILOSOFÍA EN EDUCACIÓN MEDIA.
1.
Identifica y comprende las
características, planteamientos y los conceptos básicos del pensamiento de los
principales pensadores y escuela de la filosofía.
2.
Aplicar los conocimientos
filosóficos para la reflexión personal y social.
3.
Desarrollar habilidades básicas
para comprender e interpretar críticamente problemas filosóficos relevantes
relacionándolos con las respuestas que al respecto han desarrollado principales
filósofos.
4.
Promover un sentido crítico
frente a los planteamientos propios y ajenos y frente a las situaciones
personales y sociales.
5.
Reconstruir el tejido humano de
la región basado en una proyección critica de la realidad.
COGNOSCITIVO:
Presenta capacidad para
profundizar en el campo del conocimiento y la búsqueda constante de respuestas
a sus interrogantes para solucionar problemas cotidianos comprendiendo los que
plantea la filosofía en cada época.
PSICOMOTRIZ:
·
Comprende y explica mapas
conceptuales.
·
Expresa con claridad sus ideas.
SOCIO AFECTIVO:
Cumple con los trabajos
asignados.
PROPÓSITOS MEDIATOS:
·
Caracteriza alguno de los campos,
objetos de reflexión como la lógica.
·
Aplica los resultados de su
reflexión para la comprensión humanizante de situaciones de orden personal,
familiar, social, político y cultural.
·
Manifiesta libertad de espíritu y
capacidad reflexiva para tomar posiciones frente a las diversas formas de
propaganda de fanatismo, de exclusión o intolerancia como condición para asumir
y compartir responsabilidades frente a los grandes interrogantes contemporáneos
especialmente en el campo de la ética y la política.
·
Analiza e integra algunas dimensiones de ser
humano como la evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos,
la tendencia comunitaria para comprender así mismo y a sus semejantes.
·
Comprenden la configuración del
estado moderno y las características del estado social como marco institucional
necesario para la realización de los derechos y las garantías del ciudadano.
Ejes temáticos
|
GRADO:
10º
|
CURSO: 1º, 2º, 3º
|
AREA: FILOSOFIA
|
DOCENTE: JOSE MARIA CARO ARRIETA
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LOGRO: Identifica
el problema fundamental planteado por la filosofía en cada una de las épocas
de la filosofía y la importancia que esta tiene en la sociedad actual.
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ESTANDAR
|
UNIDAD N’ 1
|
TEMAS Y SUBTEMAS
|
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
|
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
|
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
|
RECURSOS
|
EVALUACION
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|
Identifico los diversos problemas de la filosofía griega, medieval,
renacentista, moderna y contemporánea como elementos
fundamentales en el desarrollo del pensamiento y el comportamiento
humanizado en la
Sociedad actual y que se aprende poniéndola en práctica.
|
Proceso Histórico de la filosofía
|
El saber humano.
Filosofía Griega.
Comprende el origen de la filosofía como un problema y asume una posición
critica
|
Identifico la importancia de la naturaleza en esta época.
|
Manifiesto una actitud crítica y analítica frente al estudio de la
naturaleza por los filósofos Griegos.
|
Expreso una posición personal ante la controversia de algunos filósofos en
torno a la verdad.
|
Texto Guía
Ilustraciones representaciones sobre la naturaleza. Lecturas.
|
Test.
Preguntas en clase.
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|
Filosofía Medieval.
|
Explica la relación del hombre con Dios y el mundo en esta época.
|
Manifiesto interés y respeto por las opiniones ajenas.
|
Reflexiono sobre su situación personal y social frente a sus
conocimientos de esta época.
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Texto.
Lecturas sobre lo material y lo espiritual
|
Talleres guía exposición del tema con claridad conceptual.
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|
Filosofía Moderna
|
Comprendo que el hombre domina la naturaleza a través de la razón.
|
Manifiesto actitudes frente al dialogo y la discusión.
|
Reflexiono frente al papel de la filosofía en las revoluciones.
|
Texto
Graficas sobre desarrollo tecnológico.
|
Preguntas que lo llevan a interpretar argumentos, proponer exposición,
coevaluación
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Filosofía Contemporánea
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Explico el problema fundamental de esta época.
|
Hago reflexiones y cuestionamientos válidos.
|
Sustento sus opiniones adecuadamente
|
Texto.
Videos de las guerras mundiales y la consiguiente deshumanización.
|
Pruebas expresión oral interpretación de lecturas
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|
GRADO:
10º
|
CURSO: 1º, 2º, 3º
|
ÁREA: FILOSOFÍA
|
DOCENTE: JOSÉ MARÍA CARO ARRIETA
|
|
LOGRO: Determina los diferentes caminos por los cuales es posible llegar a las
explicaciones acerca del origen del hombre y las leyes que lo rigen
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ESTÁNDAR
|
UNIDAD N’ 2
|
TEMAS Y SUBTEMAS
|
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
|
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
|
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
|
RECURSOS
|
EVALUACIÓN
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|
Identifico los planteamientos de los filósofos relacionados con el origen del universo y establezco comparaciones con
relación al orden y finalidad.
|
Cosmología
|
Concepción del Universo
|
Identifico los conceptos y los planteamientos básicos de la cosmología en
la escuela de Mileto
|
Me preocupo por el contexto de las ideas y los diferentes planteamientos
de esta escuela.
|
Expreso una opinión personal ante
la controversia de estos filósofos entorno al origen del mundo.
|
Texto guía.
Lectura sobre el origen del universo, creación y evolución.
Teorías – Análisis
|
Talleres expresión personal, preguntas orales
|
|
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Escuela Pitagórica.
|
Explico el origen del universo según esta escuela.
|
Hago cuestionamientos valiosos sobre la importancia de los números.
|
Compreendo e interpreto documentos filosóficos.
|
Documentos:
Armonías de las esferas.
Texto guía.
|
Taller.
Exposición toma prueba oral.
|
|
|
|
Escuela de Éfeso y Elea.
|
Identifico y explica los planteamientos básicos del cosmos en estas
escuelas opuestas.
|
Manifiesto una actitud crítica y analítica frente estos planteamientos.
|
Expreso una posición personal ante
la controversia de estos filósofos.
|
Documentos:
El ser y devenir.
Texto guía
|
Taller
Preguntas orales, opiniones.
|
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|
Corriente Armonista
Escuela Pluralista
Escuela Atomista
|
Planteo la posición de la escuela Armonista frente a la escuela de Éfeso
y Elea.
|
Manifiesto actitudes de apertura frente a la discusión cosmológicas de
estas escuelas
|
Comprendo e interpreto documentos
filosóficos sobre el origen del universo en estas escuelas
|
Documentos: La eternidad de la materia.
Texto guía.
Gráficas.
|
Taller.
Evaluación oral del tema.
Manejo informático de la información
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Platón y Aristóteles
|
Identifico la posición de Aristóteles y de Platón con relación al origen
del mundo
|
Manifiesto interés y respeto por las opiniones ajenas.
|
Comprendo adecuadamente los textos documentales
|
Texto guía.
Documento:
Dos formas de explicar el origen del universo
|
Taller.
Test.
Expresión de ideas, evaluación oral.
Controversia.
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GRADO:
10º
|
CURSO: 1º, 2º, 3º
|
ÁREA: FILOSOFÍA
|
DOCENTE: JOSÉ MARÍA CARO ARRIETA
|
|
LOGRO: Comprender
las diferentes formas como se ha concebido el ser humano en los distintos
momentos de la historia.
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ESTÁNDAR
|
UNIDAD N’ 3
|
TEMAS Y SUBTEMAS
|
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
|
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
|
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
|
RECURSOS
|
EVALUACIÓN
|
|
Comprender a partir de argumentos, el problema de la naturaleza humana y
el problema de establecer fronteras conceptuales claras entre las ideas de la
naturaleza y la cultura en diferentes épocas la historia.
|
Antropología
|
Diferentes conceptos sobre el hombre.
|
Relaciono los conocimientos antropológicos de algunos filósofos.
|
Formulo criterios para la interrelación grupal con respecto a los
conceptos antropológicos.
|
Expreso una posición personal ante
la controversia de algunos filósofos sobre lo que es el hombre.
|
Documento:
La reflexión acerca del hombre.
Texto guía.
|
Controversia para disertar acerca de las diferencias conceptos.
Mesa redonda.
|
|
|
|
Antropología Griega.
|
Distingo y comprende los conceptos de Platón y Aristóteles.
|
Manifiesto una actitud crítica y analítica frente a estos conceptos
antropológicos.
|
Expreso una posición personal ante la controversia generada por estos
filósofos.
|
Texto guía.
Análisis de documento; El hombre como individuo.
|
Taller.
Expresa ideas claras a través de la pregunta oral.
|
|
.
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|
Antropología medieval y Renacentista.
|
Identifico los procesos y periodos de la filosofía medieval y
renacentista.
|
Manifiesto actitudes de apertura frente al dialogo y la discusión de
estos conceptos.
|
Distingo las diferentes propuestas
antropológicas de esta época.
|
Documento: El hombre como creación divina, el alma y el cuerpo.
Texto guía.
|
Taller.
Exposición, preguntas orales.
|
|
|
|
Antropología Moderna.
|
Comprendo los diferentes conceptos antropológicos de los filósofos
modernos.
|
Distingo los conceptos antropológicos modernos.
|
Expreso interpretaciones de documentos filosóficos sobre antropología.
|
Análisis de documentos: El hombre, los factores económicos políticos.
Texto guía.
|
Taller – pregunta oral – mesa redonda.
|
|
|
|
Antropología Contemporánea.
|
Distingo los conceptos de la antropología contemporánea.
|
Manifiesta interés y respeto por las opiniones ajenas.
|
Expreso una posición personal ante la controversia de los filósofos de
esta época con relación al hombre
|
Documento: La crisis del hombre contemporáneo.
Texto guía de explicar el origen del Universo
|
Taller:
Exposición
Pregunta oral
Prueba escrita.
|
|
GRADO:
10º
|
CURSO: 1º, 2º, 3º
|
ÁREA: FILOSOFÍA
|
DOCENTE: JOSÉ MARÍA CARO ARRIETA
|
|
LOGRO: Comprender
los elementos básicos de la reflexión sobre el ser desarrollados `por los
principales representantes del pensamiento ontológico.
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ESTÁNDAR
|
UNIDAD N’ 4
|
TEMAS Y SUBTEMAS
|
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
|
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
|
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
|
RECURSOS
|
EVALUACIÓN
|
|
Comprender a partir de argumentos el problema de la existencia de los
entes universales y el problema de la existencia y naturaleza de un mundo
externo e independiente del sujeto que lo conoce.
|
Ontología
|
Origen de la Ontología Griega.
|
Relaciono los planteamientos de la ontología Griega con las escuelas
corrientes o filósofos correspondientes
|
Manifiesto interés y respeto por las opiniones ajenas.
|
Compreende e interpreta documentos sobre ontologia.
|
Documentos.
El cambio de la sustancia.
Texto guía.
|
Taller:
Evaluación de aplicación de competencias de Evaluación
|
|
|
|
Ontología Medieval.
|
Comprendo y explica los principales planteamientos ontológicos de la época.
|
Comprendo el problema que planteaba la realidad para los filósofos
medievales asumiendo una posición crítica al respecto.
|
Expreso una forma crítica y analítica a los planteamientos antológicos
medievales.
|
Documento sobre la esencia.
Texto guía.
|
Taller:
Expresión de ideas.
Test por competencia de Heteroevaluación
|
|
|
|
Ontología Moderna.
|
Relaciono los planteamientos de la ontología con los pensadores.
|
Manifiesto una actitud crítica frente a los planteamientos antológicos
modernos.
|
Expreso una posición personal ante la controversia de algunos filósofos
sobre el sentido de la ontología.
|
Texto guía.
Lecturas corrientes filosóficas en torno al ser.
|
Taller:
Exposición.
Test por competencia
|
|
|
|
Ontología Contemporánea.
|
Reconozco las principales corrientes de la filosofía contemporánea.
|
Elaboro una posición propia ante las corrientes de esta época.
|
Expreso una posición personal ante la controversia de algunos filósofos
sobre el objeto de la metafísica.
|
Documentos.
La cuestión más urgente.
|
Taller:
Exposición.
Test.
Mesa redonda de Auto evaluación.
|
|
GRADO:
11º
|
CURSO: 1º, 2º, 3º
|
ÁREA: FILOSOFÍA
|
DOCENTE: JOSÉ MARÍA CARO ARRIETA
|
|
LOGRO: COMPRENDE Y
EXPLICA ALGUNOS PROBLEMAS DE
|
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|
ESTÁNDAR
|
UNIDAD N’ 1
|
TEMAS Y SUBTEMAS
|
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
|
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
|
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
|
RECURSOS
|
EVALUACIÓN
|
|
Comprender el problema de hallar un fundamento sólido a nuestras
pretensiones de conocimiento y el problema de establecer los alcances de
nuestra capacidad de conocer.
|
Teorías del conocimiento
(Epistemología – Gnoseología)
|
1. La metodología de las ciencias en general.
|
Comprendo y explico algunos planteamientos de la epistemología con los
pensadores correspondientes
|
Manifiesto una actitud crítica y analítica frente a los conocimientos de
la corriente epistemológica.
|
Explico una posición personal ante la controversia de algunos filósofos
sobre el problema de la realidad.
|
Documento:
La relación copernicana, la metodología de las ciencias según
Aristóteles.
Texto.
|
Controversia mesa redonda opinión personal.
|
|
|
|
El elemento experimental.
|
Explico las diferencias del conocimiento empírico y el formal.
|
Manifiesto una actitud crítica y analítica del método experimental
|
Expreso una posición personal frente a las características de las
ciencias experimentales.
|
Documento:
Revolución copernicana la metodología
de las ciencias según Aristóteles...
|
Controversia de lo que podemos llamar real.
Expresión de opinión.
|
|
|
|
El método de las ciencias humanas
|
Comprendo y explico la relación del método científico con las ciencias humanas
|
Manifiesto interés y respeto por las opiniones ajenas.
|
Expreso una posición personal ante la controversia de algunos filósofos
sobre la relación entre el humanismo y la ciencia.
|
Documento:
El método sociológico y filosófico.
Texto.
|
T Controversia.
Existe un método único para las ciencias humanas.
Test, preguntas en clase.
|
|
|
|
2. Las corrientes filosóficas del conocimiento.
|
Comprendo y explico las ideas centrales de las corrientes filosóficas del
conocimiento.
|
Manifiesto actitudes de apertura frente a la discusión del problema del
conocimiento.
|
Comprendo e interpreto documentos filosóficos sobre epistemología.
|
Documentos:
a. Empirismo, b.
racionalismo c. idealismo, d. asceticismo, e. fenomenologia
f. Dogmatismo
g. Criticismo
Texto guía.
|
Controversia la valides del conocimiento.
|
|
GRADO:
11º
|
CURSO: 1º, 2º, 3º
|
ÁREA: FILOSOFÍA
|
DOCENTE: JOSÉ MARÍA CARO ARRIETA
|
|
LOGRO: Determinar los alcances de los postulados lógicos como estructuras
formales del pensamiento que le permiten tener una mayor certeza en sus
juicios y afirmaciones.
|
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|
ESTÁNDAR
|
UNIDAD N’ 2
|
TEMAS Y SUBTEMAS
|
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
|
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
|
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
|
RECURSOS
|
EVALUACIÓN
|
|
Comprender mediante el aprendizaje de su aplicación el uso de las formas
de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamientos lógico válidos
para la clave de la reflexión con espíritu filosófico.
|
Lógica
|
Lógica de clases, historia de la lógica, las proposiciones, clases de
proposiciones.
|
Identifico los conceptos y los planteamientos básicos de la lógica
Aristotélica.
|
Manifiesto interés al elaborar proposiciones.
|
Evalúa la validez y consistencia de la sustentación de las proposiciones.
|
Documento:
Formación de proposiciones a partir de sus clases.
Texto guía.
|
Taller.
Pasar al tablero.
Test individual.
|
|
|
|
La oposición de las proposiciones.
|
Identifico y aplico las reglas de la oposición de las proposiciones.
|
Manifiesto interés al aplicar las reglas de la oposición de las
proposiciones.
|
Hago una disertación coherente y argumenta sobre la utilidad de las
reglas de la oposición.
|
Documento:
Los diagramas de Euler en la lógica de clases.
Texto guía.
|
Taller.
Representación de proposiciones en el tablero.
Evaluación crítica.
|
|
|
|
Silogismos, reglas, figuras y modos.
|
Explico las reglas de los silogismos.
|
Aplico las reglas y los modos de los silogismos.
|
Expreso una posición personal ante la controversia de algunos filósofos
sobre la utilidad de los silogismos.
|
Documento:
Utilidad o inutilidad de los silogismos.
Texto...
|
Taller.
Tablero para aplicación de reglas y figura de silogismos.
Test.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
GRADO:
11º
|
CURSO: 1º, 2º Y 3º
|
ÁREA: FILOSOFÍA
|
DOCENTE: JOSÉ MARÍA CARO ARRIETA
|
|
LOGRO:
Comprender mediante argumentos los
problemas conceptuales que implica la definición de lo que es la obra de
arte, la experiencia estética y la naturaleza artística.
|
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|
ESTÁNDAR
|
UNIDAD N’ 3
|
TEMAS Y
SUBTEMAS
|
COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS
|
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
|
COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES
|
RECURSOS
|
EVALUACIÓN
|
|
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el ser humano y la
naturaleza para expresar sus creaciones
|
Estética
|
Los objetos artículos y la filosofía.
|
Comprendo el hecho de experimentar o percibir fenómenos estéticos.
|
Manifiesto interés por conocer la relación entre filosofía y estética.
|
Hago una disertación argumentada sobre la crítica del arte.
|
Documento: Los objetos del arte. El papel de la crítica.
|
Presenta un ensayo con la noción
técnica de crítica literaria y tu propia concepción de crítica del
arte.
|
|
artísticas enmarcadas en la realidad sensible y en la acción
|
|
El ideal de perfección
|
Establezco diferencias entre el
arte Griego e el Medieval.
|
Manifiesto interés para opinar sobre las cuestiones artísticas de esta
época.
|
Hago una Argumentación sobre el arte Griego y el medieval.
|
Documento:
El arte Platón. El arte de San Agustín.
|
Mesa redonda, preguntas orales, test.
|
|
Reflexiva del sujeito
|
|
El análisis de la expresión estética moderna.
|
Explico la importancia del renacimiento en el desarrollo del arte moderno
en los sentidos.
|
Manifiesto una actitud crítica frente a la verdadera naturaleza de esta
época.
|
Hago una argumentación valida sobre las características del arte moderno.
|
Documento:
El arte experimental.
|
Preguntas orales sobre conceptos de libertad y tipos de libertad, mesa
redonda.
|
|
GRADO:
11º
|
CURSO: 1º, 2º, 3º
|
ÁREA: FILOSOFÍA
|
DOCENTE: JOSÉ MARÍA CARO ARRIETA
|
|
LOGRO: Reconocer
los principios y los fundamentos morales en cada uno de los planteamientos
éticos a través de la historia.
|
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|
ESTÁNDAR
|
UNIDAD N’ 4
|
TEMAS Y SUBTEMAS
|
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
|
COMPETENCIAS ACTITUDINALES
|
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
|
RECURSOS
|
EVALUACIÓN
|
|
Comprender los principales problemas que conlleva definir y poner en
práctica la felicidad, la libertad y el bien.
|
Ética
|
El problema ético
|
Identifico los conceptos básicos de la ética y explica los principios
básicos de la convivencia social.
|
Manifiesto una actitud crítica y analítica frente a los problemas éticos.
|
Expreso una posición personal frente a la controversia de algunos
filósofos sobre lo que es el hombre.
|
Documento: El problema ético de Sócrates; La ética aristotélica. Texto
guía.
|
Controversia ante estos dos planteamientos expresión de sus ideas.
|
|
|
|
El hombre como realidad moral.
|
Identifico y explica los diferentes tipos de la libertad.
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Manifiesto una actitud crítica y analítica frente a situaciones
personales y sociales.
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Reflexiono sobre su situación social a partir de sus conocimientos sobre
la moral.
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Documento los riesgos actuales de la libertad.
Texto.
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Pregunta oral sobre algunas conductas amoral, test.
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La libertad y la moral.
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Explico los diferentes tipos de la libertad.
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Manifiesto interés y respeto por las opiniones sobre la libertad.
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Hago una disertación coherente y argumentada sobre la relación entre persona y valor.
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Documento: la persona como libertad, los valores y la libertad, texto.
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Preguntas orales sobre conceptos de libertad y tipos de libertad, mesa
redonda.
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Éticas materiales y formales.
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Comprendo los planteamientos de la moral estudiada por filósofos de cada
época de la filosofía.
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Manifiesto interés para comprender la moral contemporánea
|
Hago una disertación coherente y argumentada sobre la posibilidad de una
moralidad sin Dios.
|
Documento: Cual es el fundamento de la ética, hay moralidad sin Dios.
Texto guía.
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Controvérsia sobre documentos entregados, mesa redonda, preguntas orales,
test.
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GRADO:
11º
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CURSO: 1º, 2º, 3º
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ÁREA: FILOSOFÍA
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DOCENTE: JOSÉ MARÍA CARO ARRIETA
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LOGRO: Comprender
la importancia que tiene para las diferentes comunidades de vida, los valores
como principales fuentes y motivación
de sus acciones.
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ESTÁNDAR
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UNIDAD N’ 5
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TEMAS Y SUBTEMAS
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COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
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COMPETENCIAS ACTITUDINALES
|
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
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RECURSOS
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EVALUACIÓN
|
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Analizo críticamente las causas influyente en la crisis de valores que
envuelven al hombre en diferentes épocas que lo llevan a construir dentro de
la sociedad
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Axiología
(Ciencia de los valores.)
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Los Valores
|
Reflexiono sobre el problema de los valores a través de la historia.
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Manifiesto interés y respeto por la jerarquía de valores.
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Hago una disertación coherente y argumentada sobre la forma como se
determinan los valores.
|
Documento: Cual es el valor supremo como se determinan los valores.
|
Controversia para disertar sobre el valor supremo, Test, preguntas
orales.
|
|
Una escala de valores favorable
para el buen desarrollo de la convivencia social.
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Valores para la vida
|
Comprendo y explico el problema de la crisis de valores y asume una
posición crítica al respecto.
|
Manifiesto actitudes y respeto por las opiniones de la crisis de valores.
|
Hago una disertación argumentada
sobre la crisis de valores en
la actualidad.
|
Documento: Que esta ante la ley o los valores?
Hay actualmente una crisis de valores?
Test.
|
Controversia sobre la crisis de valores, mesa redonda, interpretación de
textos.
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LECTURAS RECOMENDADAS.
1)
Sócrates vida y obra (filosofía I
editorial Santillana página 187)
2)
La ética,
la virtud y la felicidad “Aristóteles” (filosofía I editorial Santillana página 205)
3)
San
Agustín y la búsqueda de la verdad (filosofía I editorial Santillana página
215)
4)
La
filosofía árabe y judía(filosofía I
editorial Santillana página 218)
5)
La
escolástica (filosofía I editorial Santillana página 220)
6)
La
ilustración(filosofía I editorial Santillana página 254)
7)
El ateísmo (filosofía 11 editorial Santillana página
207)
8)
Como
reconocer una explicación correcta(filosofía 11 editorial Santillana página
187)
9)
La
idealización “ Estanislao Zuleta” (código Icfes página 126)
10) Razonamientos ideas y fundamentos(filosofía 11
editorial Santillana página 187)
11) El método de la ciencia (pensemos editorial
voluntad página 11)
12) Platón vida y obra (filosofía I editorial Santillana página 190)
13) Orígenes del escepticismo (filosofía I editorial Santillana página 228)
14) La política de Maquiavelo (filosofía I
editorial Santillana página 230)
15) La duda metódica “Descarte” (filosofía I editorial Santillana página 238)
16) El Empirismo de jhon Locke (filosofía II editorial Santillana página 248)
17) La herencia Kantiana (filosofía II editorial Santillana página 175)
18) El conocimiento dialectico “Hegel” (filosofía
II editorial Santillana página 179)
19) Vida y obra de Karl Marx (filosofía II editorial Santillana página
185)
20) El utilitarismo “Bentham” (filosofía II editorial
Santillana página 192)
21) Vida y obra de Nietzsche (filosofía II editorial Santillana página 202)
22) L fenomenología “Husserl” (filosofía II editorial
Santillana página 212)
23) Vida y
obra de Sartre (filosofía II editorial
Santillana página 216)
24) El inconsciente “Sigmund Freud” (filosofía II
editorial Santillana pagina242)
25) La hermenéutica “Hans-George Gadamer” (filosofía
II editorial Santillana página 250)
26) El uso de analogías (filosofía 11 editorial Santillana página 170)
27) La estética (filosofía 11 editorial Santillana página 228)
28) La sensibilidad y el arte en el ser humano
(código Icfes página 117)
29) Los valores estéticos (código Icfes página 130)
30) El atomismo de Demócrito (filosofía 1 editorial
educar editores página 48)
31) La justicia ( el libro de los valores página 62)
32) El respeto ( el libro de los valores página 94)
33) La humildad ( el libro de los valores página 134)
34) La autoestima ( gente buena para un mundo mejor página
28)
35) La tolerancia ( gente buena para un mundo mejor página
252)
36) La ética durante la historia (pienso II editorial
voluntad página 50)
37) La genealogía de la moral ( pienso II editorial
voluntad página 84)
38) La obsesión de la muerte “Alfredo fierro “
(pienso II editorial voluntad página 118)
39) Los que no tenemos temor “Federico Nietzsche” (
Pienso II editorial voluntad página 132)
40) ¿Es obligatorio el derecho? “Francisco Larrota” (
pienso II editorial voluntad página 200)
PLAN OPERATIVO DE ASIGNATURA
FILOSOFÍA
|
ORDEN
|
ACTIVIDAD
|
OBJETIVO
|
FECHA
|
RESPONSABLE
|
|
1
|
Inicio de
proceso Enseñanza-aprendizaje
|
Identificar
el grado de interés y conocimiento del estudiante (diagnostico)
|
Enero
21
|
Coordinador
del Área
|
|
2
|
Desarrollo
del primer periodo
|
Guiar el
proceso de enseñanza-aprendizaje en los ámbitos historia de la filosofía y
lógica.
|
Enero 21-abril
5
|
Coordinador
del Área
|
|
3
|
Diseño de
plan de asignatura
|
Planear las
actividades que mejoran el desempeño docente
|
Enero Y
febrero
|
Coordinador
del Área
|
|
4
|
Guía plan de
clase
|
Valorar la aplicación
de los modelos pedagógicos de nuestro PEI.
|
Enero 24
|
Coordinador
del Área
|
|
5
|
Actividades
recuperación y profundización
|
Guiar el
proceso de enseñanza-aprendizaje fundamentado en las debilidades y fortalezas
|
Abril
4, 5
|
Coordinador
del Área
|
|
6
|
Evaluación
final de periodo por competencia
|
Identificar y
explicar el proceso enseñanza-aprendizaje del estudiante
|
Marzo 18 al
22
|
Coordinador
del Área
|
|
7
|
Trabajos de
campos enmarcados en vivencias cotidianas desde empirismo – racionalismo
origen del universo.
|
Tomar una
posición personal frente a dichas teorías y sustentarlas desde la
cotidianidad del estudiante.
|
2 periodo
Abril 11-15
Mayo
10 – 13
|
Coordinador
del Área
|
|
8
|
Inicio del
segundo periodo
Finaliza
segundo periodo
|
|
Abril 8
Junio 14
|
Coordinador
del Área
|
|
ORDEN
|
ACTIVIDAD
|
OBJETIVO
|
FECHA
|
RESPONSABLE
|
|
9
|
Ejercicios de
evaluación por competencia código – Icfes – Ased formularios
|
Afianzan al
estudiante en el manejo de competencias y tiempo disponible para resolver
preguntas
|
Junio 7 –
junio 14
|
Coordinador
del Área
|
|
10
|
Crear textos
nuevos (Construir párrafos nuevos desde la opinión)
|
Tomar
posición personal de situaciones estudiadas (teoría del conocimiento
cosmología)
|
Abril 25 -29
|
Coordinador
del Área
|
|
11
|
Citaciones a
padres de familia
|
Explicar el
desempeño del estudiante cuando sea necesario
|
Abierta
|
Coordinador
del Área
|
|
12
|
Actividades
de recuperación y profundización de segundo periodo
|
Corregir
debilidades y afianzar fortalezas (monitoreo)
|
Junio
11-14
|
Coordinador
del Área
|
|
13
|
Exámenes de
periodo
|
Verificar el
grado de fortalezas y/o debilidades
|
8 de junio
|
Coordinador
del Área
|
|
14
|
Inicio del
tercer periodo. finalización del tercer periodo
|
Verificar el
desarrollo de los contenidos programados
|
Julio 8 a 13
de septiembre
|
Coordinador
del Área
|
|
15
|
Simulacro
Icfes (Filosofía)
|
Diagnosticar
el manejo de los ámbitos evaluados y el tiempo aplicado
|
27 – 28
29 – Julio
|
Coordinador
del Área
|
|
16
|
Elaboración
de textos nuevos desde la Ética – Estética y la Ontología
|
Mantener el
habito de lectura y escritura para el mejor desarrollo de los procesos
mentales
|
Agosto
8 – 12
|
Coordinador
del Área
|
|
17
|
Caminata
(vivencia) expresando conducta moral, belleza del arte natural e importancia
del ser. (Carteleras)
|
Aplicar los
principios éticos, estéticos y ontológicos a la vida cotidiana
|
Agosto
22 – 25
|
Coordinador
del Área
|
|
ORDEN
|
ACTIVIDAD
|
OBJETIVO
|
FECHA
|
RESPONSABLE
|
|
18
|
Ejercicios de
evaluación y actividades por competencia.
(Evaluación
de periodo)
|
Afianzar al
estudiante en el manejo de ámbitos, competencias para el examen de estado
|
Agosto
29 – 31
Septiembre
19 – 23
|
Coordinador
del Área
|
|
19
|
Examen de
estado
|
|
Octubre
|
ICFES
|
|
Inicio y
finalización del cuarto periodo
|
|
Octubre 16
noviembre 29
|
|
|
|
20
|
segundo foro
sobre ética y valores (la filosofía una necesidad o un lujo)
|
El estudiante
promoverá el buen comportamiento y escala de valores a través de
representaciones – charlas.
|
Noviembre
15 – 25
|
Coordinadores
del área y estudiantes de undécimo y el personero
|
|
21
|
Finalización
de periodo, comisiones de evaluación y promoción
|
|
Diciembre
2 – 7
|
Comisiones
|
METODOLOGÍA.
Mediante una metodología
socializadora y critica donde se emplearan estrategias y métodos pedagógicos
activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación,
la práctica, el taller , el estudio personal, la investigación, el análisis
social, con el fin de lograr un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor
formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando, teniendo
en cuenta los conceptos que trae, tratando que construya los elementos que le
ayuden a ser una persona más humana.
Dentro de las estrategias que se utilizan en el área tenemos:
La observación: La cual
desarrollare en forma espontánea o de
manera intencional planeada escribiendo sobre lo que se observa con el fin de conocer más a fondo las intenciones
del estudiante y poder dar la orientación pertinente.
Los trabajos de talleres: Aquí
encuentran todas las actividades, tareas, ejercicios y proyectos, pruebas
objetivas, ensayos, etc. En forma individual o grupal que desarrollan dentro o
fuera del aula, este es el medio más utilizado por nosotros para obtener
inspiración sobre el aprendizaje, actividades y/o dificultades.
La metodología en que trabajo
está fundamentada en los modelos pedagógicos de nuestro PEI. Es así como se
orientara la construcción de conocimientos a través de actividades donde el
estudiante actué con una comunidad que lo orienta y le exige, los modelos
sociales construyen estrategias donde el estudiante ponga a prueba sus
habilidades, el cual consiste en que enseñemos haciendo para formar a un
estudiante competente en la sociedad lo que permite que el estudiante compruebe
las interpretaciones que le son posible hacer en esta etapa, posteriormente
sigue llevando a la reflexión enmarcada en el análisis y solución de problemas
con el fin de perfeccionar las conceptualizaciones trabajadas en la
interpretación.
Aquí podrán articular fragmentos
de una misma lectura que han sido analizados por separado. además se utilizaran
estrategias que permitan al estudiante reflexionar, con experiencias y ejemplos
ilustrativos que lo lleve a confirmar, refutar con hechos (saber hacer) los
diferentes saberes conceptuales que se le van presentado en el transcurso de la
enseñanza-aprendizaje donde se requieren los siguientes pasos o momentos:
Sondeos de conceptos y experiencias previas, diseño y desarrollo de
experiencias de equilibrio y desequilibrio, correlación o integración
Inter-área y finalmente aplicar los conocimientos para solucionar problemas y
llevar a cabo proyectos.
Estos modelos corresponden a la
escuela activa que persigue que el estudiante aprenda haciendo. Estos modelos
pedagógicos están fundamentados en las siguientes escuelas El constructivismo:
donde se considera que el alumno es el autor de su propio desarrollo y el
constructor de su conocimiento a través del aprendizaje por descubrimiento y
asociación de elementos simples con Piaget, William James, Montessori los
cuales plantean la relación del pensamiento con la acción para un buen proceso
de enseñanza-aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación de la
filosofía como un saber – hacer en contexto implica hacer explícitos los
ámbitos específicos en que han desarrollado
los interrogantes y concepciones fundamentales de la filosofía. Son
estos desarrollos los que definen el sentido, alcance y limitaciones de
reflexiones en torno al ser del hombre, al conocimiento, a la política, la
sociedad etc. La competencias se interesan por identificar las acciones de tipo
argumentativo y propositito desplegadas por el estudiante en la comprensión y recreación
de los problemas y concepciones fundamentales presentes en los ámbitos
descritos expresando la relación de las concepciones filosóficas con el
contexto sociocultural y personal como principal fin, en el que surgen el manejo de las categorías
filosóficas básicas que articulan el saber de cada uno de los ámbitos y la
confrontación entre planteamientos de autores y corrientes filosóficas.
En la evaluación es importante
conocer a los estudiantes, ya que existen niños diferentes en cuanto al
alcanzar los logros, para ellos es importante conocer y aplicar los diferentes
niveles de logros en los estudios así:
A.
El que no responda nada.
B.
Manejo mecánico de la información
(memoria)
C.
Debe tener claridad conceptual.
D.
Resolver problemas propios de su
cotidianidad.
Es importante que el estudiante
pase de lo memorista a la claridad conceptual, la cual se logra mediante las
acciones interpretativa, prepositiva, argumentativa a través de las
competencias:
INTERPRETATIVA: Evalúa la comprensión de los planteamientos centrales que plantean
determinada pregunta.
ARGUMENTATIVA: Aquí se sustentan las interpretaciones realizadas. Dar cuenta de las
razones que explican la tesis o ideas centrales de los planteamientos
filosóficos.
PROPOSITIVA: Confrontar, refutar frente a los planteamientos centrales de la filosofía.
Estas acciones se pueden lograr
con las ayudas didácticas como imagen gráfica para que el estudiante interprete
y lograr al máximo los niveles de
evaluación especialmente el de la resolución de problemas propios de su
cotidianidad.
Al estudiante hay que orientarle
en la adquisición de texto para que interprete a través del manejo de la
información.
LA
EXPOSICIÓN:
El estudiante expresara sus ideas
sobre toda investigación, perderá el temor al grupo adquiriendo actitudes de
expresión oral, defender sus ideas, explicarse y asumirlas como suyas.
El estudio personal: Aplicado a
través de la investigación y trabajo de consulta para el uso adecuado de la
bibliografía entregada asumiendo con responsabilidad sus deberes como
estudiante.
Todas estas estrategias están
encaminadas a la formación de un estudiante crítico, analítico y reflexión de
lo que va a llevar a desarrollar acciones de carácter interpretativo, propósito
y argumentativo.
|
indicadores
de logros por periodos filosofía 10º
|
|
|
Periodo 1:
Proceso histórico de la filosofía
|
Periodo 2:
Cosmología Antropológica
|
|
|
|
Periodo 3:
Antropología
|
Periodo 4:
Ontología
|
|
|
|
Indicadores
de logros por periodos filosofía Grado 11º
|
|
|
Primer Periodo
|
Segundo
Periodo
|
|
|
|
Tercer
Periodo
|
Cuarto
Periodo
|
|
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JUICIOS VALORATIVOS
FILOSOFÍA: GRADO DECIMO
1.
Identifica los periodos de la
historia de la filosofía.
2.
Conoce los diferentes tipos de
saberes.
3.
Identifica el origen y el proceso
de desarrollo de la filosofía.
4.
Distingue los filósofos Griegos y
las principales escuelas.
5.
Comprende los aspectos más
importantes del periodo cosmológico.
6.
Desarrolla las actividades
propuestas.
7.
Distingue y comprende los
problemas que plantea la antropología.
8.
Comprende las diversas
dimensiones del hombre.
9.
Identifica y define el tratado de
ontología.
10. Reconoce las principales corrientes
de la filosofía contemporánea.
11. Comprende los aspectos más importantes
del tratado de lógica.
12. Identifica la lógica simbólica.
13. Reconoce la lógica de clase.
JUICIOS VALORATIVOS
FILOSOFÍA: ONCE GRADO
1.
Identifica las diferentes
escuelas filosóficas que tratan el problema del conocimiento.
2.
Elabora métodos para buscar la
veracidad en sus investigaciones.
3.
Distingue las principales
corrientes filosóficas del conocimiento.
4.
Conoce las tareas prioritarias de
la filosofía en América Latina.
5.
Identifica los principales pasos
del método científico.
6.
Conoce los métodos de las
ciencias humanas.
7.
Distingue las ciencias humanas de
las ciencias empíricas.
8.
Hace reflexiones y
cuestionamientos válidos.
9.
Demuestra interés por los temas
tratados.
10. Identifica las estructuras sociales.
11. Conoce el proceso de socialización del hombre.
12. Conoce las disciplinas éticas y su importancia.
13. Identifica los valores espirituales y materiales.
14. Conoce que es un valor.
15. Sabe que es una escala de valores.
16. Reconoce las crisis de valores y sus causas.
17. Identifica los elementos de la escala de valores.
METAS DE FORMACIÓN
FILOSOFÍA GRADO
DECIMO (10º)
v Al finalizar el
primer periodo académico 2010 los estudiantes estarán en capacidad de
comprender como la filosofía es una actividad que se aprende aplicando
herramientas de reflexión y ejercitando el razonamiento; comprendiendo mediante
ejemplos que la filosofía es una
actividad común y necesaria que se aprende básicamente poniéndola en práctica.
v Al finalizar el
segundo periodo académico los estudiantes comprenderán las principales
preguntas que siempre han cuestionado al ser humano sobre la realidad que lo
rodea y algunas de las respuestas más significativas que sean dado para así
criticar y tomar una actitud positiva o negativa sobre ellas.
v Al concluir el
tercer periodo los estudiantes estarán en capacidad de comprender a partir de
argumentos los problemas de definir la naturaleza humana en sus condiciones
biológicas y culturales que distinguen al hombre de los demás animales.
v Al finalizar el
cuarto periodo los estudiantes comprenderán a partir de argumentos el problema
de la existencia de los entes universales y el problema de la existencia y
naturaleza de un mundo externo independiente del sujeto que lo conoce para comprender su propia realidad.
AL
FINALIZAR EL AÑO LECTIVO 2010 LOS ESTUDIANTES ESTARÁN EN CAPACIDAD DE
COMPRENDER QUE LA FILOSOFÍA ES UNA ACTIVIDAD MEDIANTE EN LA CUAL EL SER
HUMANO SE CUESTIONA SOBRE LA REALIDAD
QUE LO RODEA, ANALIZANDO LA NATURALEZA HUMANA EN CONDICIONES BIOLÓGICAS Y
CULTURALES IDENTIFICANDO QUE LA
EXISTENCIA Y ARGUMENTOS DEPENDEN DE UN
MUNDO EXTERNO INDEPENDIENTE DEL SUJETO QUE LO CONOCE Y ASÍ COMPRENDER SU PROPIA
REALIDAD.
METAS DE FORMACIÓN
FILOSOFÍA GRADO
DECIMO (11º)
v Al finalizar el
primer periodo académico del año 2010 los estudiantes estarán en capacidad de
comprender a partir de argumentos el problema de hallar un fundamento a
nuestras pretensiones de conocimiento y como establecer los alcances de nuestra
capacidad de conocer, límites y posibilidades creando los conceptos sobre el
origen y aplicación del conocimiento.
v Al concluir el
segundo periodo los estudiantes comprenderán mediante ejemplos las formas de argumentación, como
reconocerlos y evaluar el uso de los criterios de razonamientos lógico como la
clave de la reflexión filosófica.
v Al finalizar el
tercer periodo académico los estudiantes comprenderán mediante argumentos los
problemas conceptuales que implica la definición de lo que es una obra de arte, la experiencia
estética y la naturaleza; reconociendo los principios y fundamentos morales
entorno al principio y fundamentos morales
presentes en una comunidad y el desarrollo de vida personal.
v Al finalizar el cuarto periodo académico los
estudiantes comprenderán mediante argumentos propios como los valores se
convierten en principios cambiantes que
los motivan a llevar una vida más humana y con dignidad.
Al finalizar el
año lectivo los estudiantes estarán en capacidad de poner en práctica los
argumentos que le han permitido al ser humano alcanzar el conocimiento y las
estrategias utilizadas para convivir en un mundo diferente y con valores que le
permiten ser únicos.
MATERIALES - RECURSOS
El área de ciencias sociales
cuanta con: Textos, video grabadora, mapotecas, , biblioteca, televisor para la
proyección de videos y películas históricas y geográficas del medio físico,
geográficos naturales y cultural para las experiencias directas del estudiante,
un bibliobanco que garantiza la tenencia del texto guía a cada estudiante en el
momento de la clase y extra clase cuando sea necesario.
HUMANOS:
LICENCIADO : JOSÉ MARÍA CARO ARRIETA
C.C No 9174673 DE San Jacinto Bolívar
EXPERIENCIA EN EL ÁREA 5Años.
GRADO EN EL ESCALAFÓN : 13
TITULO :
LICENCIADO EN CIENCIAS SOCIALES
FECHA DE VINCULACIÓN: 2 DE FEBRERO DE 1993
BIBLIOGRAFÍA
Ø Texto Filosofía 10º y 11º, Editorial Santillana.
Ø Enciclopedia Ciencias Sociales, Editorial Madrid.
Ø Filosofía 10º y 11º Perspectiva Latinoamericana, Editorial El Búho.
Ø Enciclopedia sobre Filosofía Tomo I, Editorial Zamora.
Ø Diccionario Filosófico.
Ø La evaluación en el aula y mas allá, M.E.N.
Ø Indicadores de logros curriculares para la educación formal, Resolución No
2343 de Junio 05 de 1.996. M.E.N.
Ø Enfoque del proyecto institucional, Fotocopias.
Ø Filosofía I y II editorial Santillana
Ø Código ICFES
Ø internet
FILOSOFÍA 2013
IETA
SAN JACINTO
BOLÍVAR
